El Aprendizaje Colaborativo implica una interacción continua, de los actores del proceso de construcción de conocimientos, de forma que el aporte de cada uno represente una parte del todo, donde cada elemento tiene un compromiso individual y colectivo de garantizar que todos aprendan.

jueves, 9 de agosto de 2012


Aprendizaje Colaborativo

Perspectivas en el entorno de aprendizaje colaborativo:                                                                                                  
En un entorno de aprendizaje colaborativo, hay que tomar en cuenta cuatro perspectivas, sin las cuales no es posible arribar a la construcción conjunta y situada del conocimiento:


La perspectiva personal del usuario o estudiante, la cual debe recuperar sus pensamientos y experiencias iniciales, pero que resultará enriquecida  con las ideas de los otros (los demás participantes, el tutor, las ideas de los materiales disponibles enla Web, etc.).

La perspectiva del grupo, que se construye y comparte en los episodios de trabajo grupal conjunto.

La perspectiva del curso, donde los materiales curriculares o pertinentes al proceso educativo se discuten entre todos los participantes.

La perspectiva de otros agentes involucrados en la tarea, (proceso de indagación o situación - problema) en torno  a la cual giran las discusiones        y propuestas de los participantes.
El aprendizaje colaborativo tiene como esencia "aprender de otros y comprender nuestra propia mente" (ITESM, 2001), por esta razón en un proceso de trabajo colaborativo, los participantes trabajan en grupos desarrollando roles que se relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta común. Para lograr colaboración se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no podrían producir individualmente, o que tardarían más tiempo en lograrlo. Los elementos básicos del trabajo colaborativo son:
  • Una meta común
  • Un sistema de recompensas (grupal e individual)
  • Respuestas distribuidas
  • Normas claras
  • Un sistema de coordinación
  • Interdependencia positiva
  • Interacción
  • Contribución individual
  • Habilidades personales y de grupo
También se pueden mencionar como elementos que deben estar presentes y que garantizan resultados satisfactorios en los procesos grupales virtuales a las aplicaciones groupware, estos son los elementos tecnológicos que sostienen el aprendizaje colaborativo virtual.

ELEMENTO DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO:
Habilidades Interpersonales y de Equipo




El éxito del trabajo grupal, parte de las habilidades sociales para ello es necesario enseñarlas de forma directa, estas no aparecen mágicamente. El aprendizaje colaborativo es más complejo que el competitivo ya que se requiere que se aprendan las prácticas relacionadas con el trabajo grupal.

Cabe destacar que las habilidades interpersonales, se clasifica de acuerdo a los conocimientos de la misma, el docente deberá sugerir algunas actividades, que permita diagnosticar el nivel de conocimiento de las habilidades para la toma de decisiones de su enseñanza.

El aprendizaje colaborativo busca potenciar el valor de las relaciones interpersonales que se dan en grupos al considerar la socialización e integración, la diversidad, como valores o elementos eficaces para la educación del alumno. En este punto, la solidaridad y la empatía junto con la capacidad de los alumnos de relacionarse y generar vínculos sociales con otros, son factores determinantes para su propia educación, y es esa toma de conciencia la que se pretende conseguir en última instancia.

Aprendizaje Colaborativo


El Desarrollo del Compromiso





El desarrollo del Compromiso no sólo es externo al sujeto, como los que se derivan de las exigencias de las funciones a desempeñar y el cumplimiento de normas y deberes asociados a éstas, sino también internos, como los que se derivan de la voluntad propia. Es el compromiso consciente y libremente asumido por el sujeto que le lleva a actuar haciendo compatibles los intereses colectivos o grupales con los estrictamente individuales o personales. Dos de los principios esenciales del Aprendizaje Colaborativo son la responsabilidad individual y grupal y la interdependencia positiva. Cada grupo debe asumir el compromiso de alcanzar sus objetivos, a la vez que cada miembro debe asumir las funciones y tareas que le haya correspondido. El proceso de elección, ejecución y resultados de las decisiones y actividades del grupo se nutre de objetivos comunes y de la adhesión de los miembros del equipo a estos objetivos, sabedores que el esfuerzo posee un carácter interdependiente. Los beneficios o perjuicios que se deriven de la actuación responsable o irresponsable de los miembros del grupo tienen efectos, beneficiosos o perjudiciales, sobre uno mismo y los demás integrantes del grupo.1



1.-XII  Congreso Internacional de Teoria de la Educación 2011. Universidad de Barcelona

La responsabilidad individual y grupal

La Responsabilidad Individual y Grupal

El trabajo individual es el elemento básico para la construcción del conocimiento, por lo tanto, no rivaliza con el trabajo en grupo, por el contrario, aquello que el estudiante realiza en grupo puede y debe dar cuenta en forma individual. 

El objetivo del trabajo colectivo es fortalecer a cada miembro del grupo para luego desempeñarse mejor como individuo.


La responsabilidad es un valor indispensable que el individuo debe fortalecer para lograr el aprendizaje colaborativo, ya que implica tener un mayor compromiso, esfuerzo y dedicación de forma individual para lograr los objetivos grupales. El individuo tiene que manifestar su preocupación por hacer bien el trabajo y reconocer la importancia del trabajo en conjunto para lograr el bien común. Cada miembro del grupo debe asumir su tarea, compartirla con el grupo y recibir sus contribuciones.

En los entornos virtuales de aprendizaje es de suma importancia el trabajo en grupo para lograr el trabajo colaborativo, este renueva la actividad personal y distribuye como responsabilidad compartida entre cada uno de los miembros del grupo, los alumnos aprenden juntos para poder obtener un mejor desempeño como individuos.

Aspectos importantes:

  • Cuando se acostumbra el estudiante a la responsabilidad individual, no se presenta problemas en la participación activa de las clases.
  • Sin embargo, existen casos de estudiantes que no realizan sus actividades, allí deberá intervenir el docente para motivar y fomentar la participación.

La responsabilidad individual y grupal existe cuando se evalúa lo siguiente:

  • Cuánto del esfuerzo que realiza cada miembro contribuye al trabajo en grupo para determinar quienes necesitan más ayuda y motivación. 
  • El progreso del grupo en cuanto al logro del objetivo.
  • Proporcionar retroalimentación a nivel individual así como grupal.
  • Asegurar que cada miembro sea responsable del resultado final.









Qué es y qué no es aprendizaje colaborativo

¿Qué es aprendizaje colaborativo?


El proceso de aprendizaje se dice que es colaborativo cuando:
  1. Todos lo miembros reconocen que tienen un liderazgo en el proceso de construir conocimiento.
  2. Cada individuo se responsabiliza de su aprendizaje y se ocupa además del aprendizaje de sus compaleros, de forma que se garantice que todos aprendan.
  3. Los individuos aprenden a desarrollar habilidades, actitudes y valores como equipo.
  4. El proceso de adquirir conocimiento se convierte en una responsabilidad social y común a cada individuo del equipo.

¿Qué NO es aprendizaje colaborativo?




  1. Elegir un Líder en cada equipo de trabajo y que sólo éste se reponsabilice de todos los demas.
  2. Realizar un intercambio de información sin preocuparse por enseñar lo que se sabe.
  3. Agrupar personas para realizar trabajos individuales
  4. La competencia de conocmientos para demostrar quién es el mejor.
  5. Realizar trabajos individuales donde los compañeros que terminan más rápido ayudan al resto.



 

 Definición de Aprendizaje Colaborativo

 

El aprendizaje colaborativo es "...un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia.

Dicho de otro modo, los alumnos deben trabajar en grupos, colaborar y cooperar empleando para ello una serie de herramientas varias que les faciliten la interacción y la comunicación, de forma que cada alumno aporte una perspectiva individual al proyecto común, formándose así un proyecto diverso que contiene el acerbo, ideas y creatividad de cada uno de sus miembros. Esta retroalimentación o feedback facilita y potencia las actitudes cognitivas y dinámicas en el aprendizaje al dar al alumno la oportunidad de ser su propio líder en su educación con la ayuda de educadores y compañeros.

El aprendizaje colaborativo busca potenciar el valor de las relaciones interpersonales que se dan en grupos al considerar la socialización e integración, la diversidad, como valores o elementos eficaces para la educación del alumno. En este punto, la solidaridad y la empatía junto con la capacidad de los alumnos de relacionarse y generar vínculos sociales con otros, son factores determinantes para su propia educación, y es esa toma de conciencia la que se pretende conseguir en última instancia.


Pros del Aprendizaje Colaborativo 

Las ventajas del Trabajo Colaborativo son muchas y de diversa índole. Desde reducir la ansiedad que provoca, en ocasiones, la sensación de soledad en los cursos on line hasta mejorar la confianza entre los miembros del grupo, sin olvidar, obviamente, las posibilidades que aporta al aprendizaje. Así, hemos destacado las siguientes:

  • Promueve la construcción de conocimiento porque obliga a activar el pensamiento individual, a buscar formas de investigar sea en forma independiente o en grupo, y promueve valores en forma semiconsciente como la cooperación, la responsabilidad, la comunicación, el trabajo en equipo, la autoevaluación individual y de los compañeros (ITESM,2001).
  • Genera una interdependencia positiva, abarcando las condiciones organizacionales y de funcionamiento que deben darse al interior del grupo. Los miembros del equipo se necesitan unos a otros y confían en el entendimiento y éxito de cada persona (Johnson,1993).
  • Valora la contribución individual dado que cada miembro del grupo asume íntegramente su responsabilidad en la tarea, a la vez que al socializarla recibe las contribuciones del grupo(Johnson,1993)  
  • Valora la contribución individual dado que cada miembro del grupo asume íntegramente su responsabilidad en la tarea, a la vez que al socializarla recibe las contribuciones del grupo(Johnson,1993)
  •  Estimula habilidades personales y de grupo al permitir que cada miembro participante desarrolle y potencie las habilidades personales y grupales como: escuchar, participar, liderar, coordinar actividades, realizar seguimiento y evaluar (Johnson,1993)
  • Promueve el proceso enseñanza-aprendizaje, el cual es concebido como un proceso activo, producto de la interrelación del aprendiz con el medio que lo rodea (Sánchez,1999)
 

 Contras del Aprendizaje Colaborativo 

No obstante, también podemos encontrar algunos inconvenientes en este método de trabajo, entre las que hemos resaltado:

  •    Problemas para iniciar la actividad por el uso de nuevas herramientas comunicativas, que pueden resultar desconocidas para algunos de los integrantes del grupo, lo que puede generarles cierta ansiedad y desmotivación.
  •  Miedo de los alumnos a ser criticados por sus opiniones y/o comentarios.
  •  Riesgo de que exista una escasa participación de los alumnos.
  •  Dificultad de los alumnos para adaptarse a ritmos de aprendizaje diferentes.


 A continuación se muestra un video donde se explica de forma clara lo que implica un aprendizaje colaborativo.
 


 
El Aprendizaje Colaborativo, se trata de algo realmente esencial: “Garantizar y asegurar el compromiso de todos los participantes en la planificación, organización y ejecución, y realizar un estudio exhaustivo de la estrategia y elección de los que formarán parte del equipo de trabajo, así como facilitarles las herramientas necesarias para trabajar, comunicarse y compartir sus conocimientos y habilidades con los demás, fomentando al tiempo la confianza entre todos”. 

 
 

miércoles, 8 de agosto de 2012





Aprendizaje Colaborativo:

Se refiere al intercambio de información entre el docente y pequeños grupos de alumnos donde, a través de la práctica educativa, busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades tanto grupales como individuales a partir de la discusión entre los alumnos en el momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada persona responsable de su propio aprendizaje.


ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO COLABORATIVO

 
  • Se encuentra basado en una fuerte relación de interdependencia de los diferentes miembros que lo conforman, de manera que el alcance final de las metas concierna a todos los miembros. 
  • Hay una clara responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance de la meta final. 
  • La formación de los grupos en el trabajo colaborativo es heterogénea en habilidad, características de los miembros; en oposición, en el aprendizaje tradicional de grupos éstos son más homogéneos.

Interdependencia Positiva
Los estudiantes se apoyan en lugar de competir o de ser independientes entre sí. Esto implica que si un alumno/a necesita ayuda encuentra en la clase posibles tutores que están dispuestos a enseñarle lo que no ha comprendido. Esta interdependencia se puede conseguir mediante la evaluación de la tarea: la nota final puede ser, por ejemplo, la media de las notas obtenidas por los miembros del grupo.
Todas estas innovaciones de la tecnología, nos favorecen en ciertas tareas del aprendizaje, pero cabe puntualizar, que no todo es perfecto, siempre existirán desventajas que hay que tomarlas en cuenta. Sería muy útil implementar este tipo de innovaciones a nivel nacional, ya que, los niños de hoy en día están más ligados con la tecnología y demandan un aprendizaje más dinámico e interactivo, pero en nuestro caso, Venezuela, hay colegios que no poseen los recursos suficientes para abastecer los equipos y por esta razón, los chamos de esas instituciones no gozan plenamente de las TIC's, otro ejemplo sería que pueden existir muchachos que no les gusta la tecnología, son catalogados como tecnofóbicos que prefieren aprender del modo tradicional.Por parte del profesorado, se encuentra otra desventaja, la cual es el incremento de horas de trabajo, bien sea para planificar los contenidos, diseño, seguimiento de todos los proyectos y sus evaluaciones, incluyendo la selección de la plataforma más adecuada para realizar el proceso, hay que tomar alternativas satisfactoria paralelas para no desfavorecer a nadie

Segundo principio. Interacción estimuladora, Interacción promotora cara a cara



¿Conoces lo que significa el Segundo Principio. Interacción Estimuladora, Interacción Promotora Cara a Cara?

 

Este  principio esta basado en la colaboración mutua entre los estudiantes para alcanzar un mismo objetivo, esto se logra compartiendo los recursos, colaborando tanto  academico como personal. en la educacion a distancia este pricipio se cumple debido a que, el facilitador coloca actividades, tareas en donde muchas veces acudimos a comunicarnos con  los otros compañeros para aclarar dudas por medio de los foros, chats o algunas otras herramientas; sin necesidad de promover la rivalidad ni competencia entre los compañeros  garantizando asi  el eficaz aporte y aprendizaje en la culminacion exitosa de la actividad.
Cabe destacar que en esta modalidad de aprendizaje de la plataforma SAIA, los alumnos son de distintas zonas del pais, lo que genera relaciones con personas que no conoces pero de los que se aprende cada día contribuyendo a brindar el conocimiento, mejorando la retroalimentacion  entre los mismos.

  

Comportamiento de los Alumnos Segun el Segundo Principio



Oralmente se explican entre ellos como resolver problemas. 
Discuten entre ellos la naturaleza de los conceptos y estrategias que estan siendo aprendidas .
Enseñan su conocimiento a sus compañeros.
Se explican uno al otro las conecciones entre lo aprendido en el presente y lo aprendido en el pasado.

Interacción Promotora


 Según John F. Donnelly,  la Interacción Promotora, se  relaciona con facilitar el éxito del otro por parte de los propios alumnos. Si bien la interdependencia positiva por sí misma puede tener cierto efecto sobre los resultados obtenidos, la interacción promotora cara a cara entre los individuos influye de manera más poderosa en los esfuerzos para el logro de relaciones más interesadas y comprometidas y en la mayor adaptación psicológica y competencia social.


Resultados de la interacción Promotora



Lograr ayuda mutua efectiva
• Intercambiar recursos necesarios tales como la información y los materiales,
• Procesar la información de manera eficaz.



• Ofrecer realimentación para mejorar el desempeño  posterior.


• Alentar al otro para alcanzar objetivos comunes.
• Actuar de maneras confiadas y confiables.
• Esforzarse para el beneficio mutuo.
• Proporcionar un nivel moderado de excitación con bajos niveles de ansiedad y tensión.





Al considerar toda esta información, donde todos los integrantes del grupo son protagonitas significativos en el desarrollo de las actividades  no habrá cabida para el Estres ni la Tensión grupal, favoreciendo así el aprendizaje, conocimiento y retroalimentación de los alumnos.



 

Papel del docente en el aprendizaje colaborativo



EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

En general las funciones que debe realizar el docente en el aprendizaje colaborativo, corresponden a crear ambientes interesantes de aprendizaje y actividades para encadenar la nueva información con el conocimiento previo, brindando oportunidades para el trabajo colaborativo y ofreciendo a los estudiantes una variedad de tareas de aprendizaje auténticas. En el aprendizaje colaborativo, es el docente la persona que planifica la interacción. También interviene orientando, está continuamente observando el progreso de los alumnos, es un mediador, guía en el proceso de aprendizaje, motivador, supervisor, coordinador y compañero en lugar de un mero trasmisor de conocimiento. Debe coadyuvar al estudiante a ser el protagonista de su propio aprendizaje mediante el uso de las nuevas tecnologías, diseñar las situaciones de aprendizaje y acompañar a los alumnos en su proceso individual y colectivo, a través de prácticas que faciliten el aprendizaje autónomo, el comportamiento colaborativo y la autoevaluación. A su vez requiere contar con habilidades técnicas, destrezas en comunicación, comprender los ambientes en línea y ser empático ante las circunstancias de sus alumnos en el transcurso del curso.
Jhonson 1999 señala los roles que el docente debe cumplir en el aprendizaje colaborativo:
Especificar los objetivos de la actividad: se debe planear los objetivos académicos, definiendo claramente las unidades temáticas y los conocimientos mínimos que deben ser adquiridos durante el proceso de enseñanza en cada una de ellas. Esto requiere adicionalmente, explicar los criterios de éxito, definir las tareas a realizar con unos objetivos claramente definidos, explicar claramente los conceptos que subyacen el conocimiento de cada temática, definir los mecanismos de evaluación que se tendrán. Además también se establecen los objetivos que están relacionados con la habilidad social para así logar un verdadero aprendizaje.
Tomar decisiones previas a la enseñanza: aquí el docente debe definir la conformación de los grupos (cantidad de integrantes), la estrategia de la actividad a realizar, el papel de cada integrante del grupo, disponibilidad del aula y también los materiales a disposición de los alumnos.
Explicar las tareas y estructura de objetivos a los estudiantes: el docente debe definir las actividades que se necesitan aprender. Informar a los estudiantes los objetivos que se pretenden alcanzar y los contenidos que se abarcarán en el curso o materia en cuestión. Además, el docente establece cuáles serán las pautas a seguir para cumplir con éxito las actividades asignadas.
Poner en marcha la actividad colaborativa: el docente define las actividades de tal manera que el estudiante interactué con su grupo y se logre la participación de todos. Debe hacer observaciones e ir recabando información para así lograr la retroalimentación entre los equipos. El rol como instructor, incluye modelar habilidades interpersonales positivas y hacer que los estudiantes practiquen dichas habilidades. Las actividades en equipos de trabajo ayudarán a los estudiantes a conocerse y a confiar entre ellos.
Controlar la efectividad de los grupos de aprendizaje colaborativo e interviene cuando es necesario: el docente decidirá el momento en el cual intervendrá para suministrar y corregir información, incrementar las habilidades interpersonales del grupo, identificar argumentos, así como también para estar seguro de la participación de los estudiantes y de que esta sea de la manera más adecuada. También interviene para suministrar información que ningún integrante del grupo haya proporcionado, corrige todo lo referente al grupo, hace observaciones metodológicas, alienta la participación de los estudiantes y por último el docente interviene para una sana convivencia, respeto mutuo y la aceptación de las personalidades de cada integrante del equipo. Es decir, debe hacerle seguimiento a las actividades.
Evaluar los logros de los alumnos: de igual manera que en la modalidad presencial, el docente se encargará de evaluar en el estudiante lo aprendido a través de las diversas técnicas aplicadas; diseñando, redactando, corrigiendo y calificando los diferentes elementos de evaluación para medir la calidad y cantidad de aprendizaje adquirido por los alumnos, lo cual le permitirá descubrir el resultado del trabajo en equipo, retroalimentando el proceso y posibilitando alcanzar los objetivos.
En la siguiente figura se presentan los roles de los profesores en el esquema colaborativo, destacándose cuatro etapas:
En la primera etapa el rol es desempeñado totalmente por el Diseñador Instruccional y corresponde a las actividades de configuración inicial y definición de las tareas a realizar por parte del grupo de estudiantes. Estas incluyen, entre otras cosas, un conjunto de actividades pre-instruccionales. En la segunda etapa el rol es desempeñado por el profesor en sus tres esquemas: diseñador instruccional, instructor y mediador cognitivo, y corresponde a las que ocurren durante el proceso mismo. Aquí cada uno de los roles puede ser desempeñado; el diseñador Instruccional, reacomodando las condiciones del entorno de aprendizaje para que sea más efectivo; el Instructor, definiendo las actividades que se necesitan afianzar o aprender por parte del grupo de estudiantes; y el Mediador cognitivo, elaborando esquemas donde se logre un desarrollo cognitivo a mayor escala en los estudiantes. Si se logra trabajar en cada una de las actividades por parte del profesor teniendo en cuenta su posible rol, es posible desarrollar unos ambientes de aprendizaje, que aunados a todo el trabajo puedan lograr un aprendizaje efectivo.



Se pueden mencionar también las principales cualidades que debe reunir el docente para optimizar el proceso formativo:
  • Dimensión ética que le permita descubrir y valorar la personalidad del estudiante detrás de la tecnología que utiliza.
  • Tolerante con el ritmo de aprendizaje de sus estudiantes.
  • Demostrar una especial dedicación y responsabilidad frente a las tareas de seguimiento y retroalimentación.
  •  Ingenioso para crear un ambiente motivador, de investigación y creatividad.
  • Pro – activo, capaz de adelantarse a las posibles dificultades de los estudiantes.
  • Conocedor del entorno de enseñanza - aprendizaje y de sus demandas.
Todo esto conlleva a afirmar que el propósito principal  del facilitador es lograr la ruptura de la dependencia entre él y el profesional en formación, dejando al estudiante el trabajo de ser el gestor de su propio aprendizaje y al docente la tarea de guiar el proceso educativo.

A continuación se muestra un video donde se evidencia el rol del docente y del alumno en el aprendizaje colaborativo.

La Formación de Grupos





Los grupos no se crean con la intención de reducir el trabajo individual, sino para potenciarlo bajo determinadas condiciones. Se forman para cumplir con objetivos concretos que se logran más fácilmente con el trabajo conjunto, en este sentido se apoya este concepto, si existe tiempo suficiente para realizar un intercambio adecuado, debatir y compartir ideas, para solucionar problemas con determinadas técnicas, si los miembros potenciales presentan el nivel de calificación técnica adecuado, si poseen capacidad de relación interpersonal, así como las habilidades administrativas y para la comunicación necesaria.

La conformación de un grupo de trabajo tiene sentido cuando existe una meta común y las tareas de los miembros del grupo son interdependientes, cuando se necesita la cooperación para completar un trabajo y para mejorar su calidad de forma sustancial.
Los grupos de trabajo deben encontrar respuestas a las siguientes preguntas: ¿para qué estamos aquí?, ¿cómo debemos organizarnos?, ¿quién está a cargo?, ¿quién cuida por nuestro éxito?, ¿cómo debemos trabajar los problemas?, ¿cómo debemos relacionarnos con otros grupos?, ¿qué beneficios produce el grupo a cada uno de sus miembros de acuerdo con sus necesidades?.

La formación y desarrollo de un grupo de trabajo constituye un proceso dinámico. Ellos siempre se encuentran en cambio, no obstante, un grupo debe transitar por una secuencia de procesos para consolidarse como equipo, tales como:
  • Formación.
  • Formación de subgrupos.
  • Conflictos y confrontación.
  • Diferenciación.
  • Realización y responsabilidad compartida. 



En el caso de los grupos de estudiantes no difiere de lo anterior sólo se toman en cuenta aspectos más específicos. El docente puede entonces conformar los grupos heterogéneos realizando un diagnóstico para explorar las capacidades que tienen los estudiantes en diferentes áreas del desarrollo, como el área cognitiva, el área afectiva y actitudinal; también se puede realizar por estilo de aprendizaje al azar utilizando como indicador el promedio que lleva cada uno de ellos en la universidad o curso. Lo importante de ello es no dejar por fuera a los estudiantes identificados como aislados dentro del grupo, ya que son estos los que necesitan apoyo, es necesario involucrarlos donde construyan relaciones positivas. 

Un  estudiante sin mucho interés en lo académico suele dedicarse más de las tareas cuando es miembro de un grupo colaborativo ya que sus compañeros se interesan por las tareas y por todos sus integrantes. Existe una mayor seguridad para ellos ya que no se sentirán solos a la hora de presentar alguna duda al respecto.  


Contingencias del Aprendizaje Colaborativo



Una desventaja o contingencia del trabajo colaborativo es la dispersión de la responsabilidad individual, ya que al conformarse los equipos muchas veces quedan insertados en él personas o estudiantes que no son efectivos en la realización de las tareas encomendadas.

Para evitar este problema el docente debe especificar la tarea, controlar la efectividad de los grupos, identificando los miembros con menor autoestima o menos habilidades, para ir motivándolos a desarrollar sus capacidades en pro de las actividades a realizar por el grupo. Es decir, tomarlos en cuenta desde un principio para que el trabajo en equipo no se vea afectado y por el contrario salgan expuestas las cualidades de estos alumnos.

Muchas veces estos alumnos al sentirse apoyados y escuchados descubren que pueden realizar una actividad igual o mejor a sus compañeros, debido a la orientación y atención que reciben a tiempo.